Dislexia: «Es una condición que nos acompaña toda la vida»

Erika Coria, psicóloga y madre de un niño con dislexia, habla sobre la importancia de la detección temprana y la necesidad de capacitación docente
La dislexia afecta entre un 2 y 3 por ciento de la población mundial, una cifra que evidencia la urgencia de visibilizar esta condición que interfiere principalmente en la lectoescritura, pero también impacta en la memoria, atención y motricidad. Así lo explica Erika Coria, psicóloga e integrante de una agrupación de padres con niños con dislexia, quien además vive la experiencia desde su rol materno.
«La diferencia entre llamarla condición y no trastorno es fundamental», sostiene Coria. «Condición nos permite pensar que esto nos acompañará toda la vida, pero también que tenemos otras habilidades. La mayoría de los disléxicos son creativos y suelen tener coeficientes intelectuales elevados», dijo en una entrevista con la FM 96.5.
El origen de la dislexia está vinculado al neurodesarrollo. En muchos casos, estudios de resonancia muestran una especie de «callito» cerebral característico. «Puede ser congénita o adquirida posteriormente por un suceso traumático, ya sea emocional o una lesión», aclara la especialista.
Para Coria, la detección temprana es crucial: «Un niño diagnosticado tardíamente, en sexto año o secundaria, puede haber acumulado problemas de autoestima, miedos y angustia por no entender qué le pasa». Su propio hijo recibió un diagnóstico tardío, una experiencia que la motivó a impulsar cambios, dijo.
El año pasado, junto a otras madres, logró que el Concejo Deliberante aprobara por unanimidad un proyecto de comunicación dirigido a la provincia de Buenos Aires, solicitando la implementación efectiva de la ley de dislexia. «En la provincia no hay órgano de aplicación, está la ley pero nadie supervisa su cumplimiento», denuncia. La iniciativa ya está siendo replicada por otras localidades como 9 de Julio.
Sobre el sistema educativo, Coria es optimista pero realista: «Creo que los docentes tienen ganas, pero falta capacitación. Los diseños curriculares hablan de inclusión y propuestas diversificadas, pero en la práctica faltan herramientas concretas». Propone medidas simples pero efectivas: uso de soporte visual, letra Arial en computadora, imprenta mayúscula, interlineado adecuado y letra clara en el pizarrón que pueda verse desde cualquier banco.
Los signos tempranos incluyen dificultades en el habla, problemas para memorizar colores, dificultades en la motricidad fina al tomar el lápiz o tijera, y obstáculos para incorporar letras. «Ante cualquier duda, consultar al pediatra o directamente a un psicopedagogo. La consulta siempre es asertiva», recomienda.